基于OBE的应用型人才工程能力培养探索
计算机与物联网学院 秦旗
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家下午好！我是来自计算机与物联网学院的秦旗。
首先，感谢学校提供这么好的平台和机会跟大家一起就“新时代本科教育教学思想观念”交流学习。今天，我分享的主题是“基于OBE的应用型人才工程能力培养探索”。
主要从以下三个方面进行阐述。
首先，OBE教学理念是当前教育改革的主流理念。自我国2013年被接纳为《华盛顿协议》签约成员以来，也一直用OBE理念来引导工程教育改革。
OBE理念的核心是学生中心，产出导向，持续改进。而js333线路检测是应用型本科院校，培养的是“好、高、强”的应用型高级专门人才，因此我们可以以学生工程能力培养为重点。
但当前，由于我国社会经济发展进入新常态，产业结构调整加快，就业结构和人才需求结构也随之变化，应用型本科高校人才培养中还存在着以下问题：一是培养目标偏离现代产业发展需求，二是课程内容滞后于现代产业技术发展，三是应用型人才工程能力培养不够系统化。
结合教育部在2017年组织开展新工科研讨系列活动，明确了问产业需求建专业，问技术发展改内容等应用型本科建设方向，传统教育改革势在必行。
鉴于此，在OBE 理念指导、新工科建设的需求下，基于学校定位，我院进行了应用型人才工程能力培养的创新探索。
首先，制定《人才培养方案修订实施细则》，以“问产（行）业需求建专业”理念为指导，从政策、同类高校、行业发展状态、每专业不少于2000家企业技能需求、用人单位及毕业生反馈等进行了多维度调研，其中在行业人才技能需求方面，我院每专业进行了不同方向、多个岗位的真实技能需求调研。最终通过大量的数据汇总与分析，得到了客观的西部地区计算机行业人才技能需求结果。
以此为基础，形成调研报告，经由5位行产业专家、校内外专家组成的专业建设指导分委员会论证，优化课程知识体系，制定了人才培养目标与企业行业发展匹配的人才培养方案。
接着，学院构建了一条以“工程应用能力培养”为主线的，强化“信息技术+行业应用”、强化创新能力的“二个强化”、“三方协同”、“四层递进”的工程能力培养路径，构建五类平台，为提升学生实践动手能力、创新能力、职业胜任力和持续发展能力提供保障。
同时，学院根据学科专业及行业特征，制定认知实习方案，开展针对大二学生的认知实习活动，开启学生对产（行）业的启蒙认知。
另外，学院加强校企合作，从教师自身经历的项目、企业商业项目中提取真实场景，推进案例制教学，提升学习效果，好处是直观、真实、综合，主要用于辅助知识讲解、三性实验的设计与开展。
今年，在OBE理念指导下，学院就课程设计实施方式进行了创新改革。
整体思路是以项目为驱动，成果为导向，促使学生带着问题意识学，探寻解决工程问题学。
首先，修订了课程设计教学大纲，进一步细化和明确了教学任务与要求。
接着，在开展过程中，采取了精准化指导方式，由一位教师指导多个课题变为一位教师指导一个课题；进行了分层次选题，学生可根据选题指南，结合自身情况，选择不同难度、不同分数上线的课题。改革为过程化完成，由2周集中制转变为10周完成制，让学生能理论联系实践，带着任务问题去学习。注重了阶段性检查，开展教师-系部-学院三级过程督查制，为课程设计完成质量提供保障。精细了课题答辩环节，由分小组答辩改为个人答辩，且人均答辩时长为25分钟。
课程设计的创新改革，创建了集工程实践、创新能力及综合素质培养于一体的集中实践教学环节，旨在更好的训练学生工程应用实践能力，达到课程培养目标。
学院在综合项目实训教学过程中引进来自企业的真实项目，以商业项目需求训练学生，提升学生使用专业知识解决复杂工程问题的能力。为保证综合项目实训的效果，学院采用基于CMM3的实训过程管理体系，每2周对需求分析、数据库设计、代码走查、源代码抽查等关键环节的成果产出进行细粒度检查，促进改进，持续优化。
从22年3月起，学院开展毕业设计选题“真题真做”行动。要求所有选题应符合学生所学专业人才培养目标，突出专业特点；毕业生的选题来自校外实践教学基地、企业、教师纵、横向项目的比例不低于60%，且逐年增加，确保以真实项目训练学生工程应用能力及学术素养。
由数据分析得知，计物院23届学生真题真做选题比例为68%，而24届提高到了82%。
最后，在一些列的创新改革举措下，学院也非常注重持续改进。
一是完善了 “三环”式的教学质量监控与保障体系，其中“内环”对微观的12个主要教学环节质量标准的实施过程进行监控，学院就此下发了24个相关实施细则，做到清晰流程、明确标准、实施过程能及时反馈，实时改进。
二是注重学生角度的意见收集，通过开展学生座谈会、议教议学会，调研课程知识掌握度、调查学生满意度等多种渠道，客观反应学生角度的学习效果，以便更好地优化改进。
三是，学院就教学运行情况、命题工作开展情况、课程设计和毕业设计过程质量情况分别开展了自查-系部-院级三级式检查及整改反馈工作。对于教学日常，改革为“码农课堂”星莓评价制，在实施方案中明确了评价标准及相关奖惩机制，采用了院-系-辅导员-学生会四级联动检查制度，进行不定时巡查评价，做到每天将结果通报到全院大群，同时针对星课堂，我们号召老师们观摩学习，针对莓课堂，要求多方协同及时教育整改。从本学期学校检查的情况来看，我院课堂教学质量稳步提升。
以上系列措施，确保落实每一个教学环节，保障教学质量，做到及时检查、及时整改、持续改进、形成闭环。
探索教育教学创新，提高人才培养质量，我们一直在路上！以上是我的分享内容，若有不当之处，敬请批评指正，感谢大家！